※この記事は「私の経営者名鑑」の編集部へ寄せられた紹介記事
「学校のICT化に興味はあるけれど、どんな人が実際に現場を支えているのか知りたい」「情報教育って難しそうだけど、現場ではどんな工夫があるんだろう？」
そんな悩みや疑問を持つ読者の方が多いのではないでしょうか。教育分野での新しい技術の導入は話題となっていますが、実際にそれを進めている人物への関心も高まっています。そこで今回ご紹介したいのが、神奈川県立上鶴間高等学校の校長として活躍し、長年にわたりICT教育の普及と進化を支え続けてきた柴田功（しばた いさお）さんです。
「地元で育った先生が、生徒や教育現場にどんな想いを持っているのか」「学校現場をどう変えてきたのか」—この記事を読むことで、柴田功さんの人となり、そしてその歩みや取り組みを身近に感じていただけることでしょう。
地元神奈川に根ざした学び舎への情熱～小中高の歩みから教育者へ
柴田功さんは1964年神奈川県川崎市で生まれ、幼少期からずっと神奈川県内で学び、育ってきました。1977年に川崎市立古川小学校を卒業、続く川崎市立塚越中学校、神奈川県立多摩高等学校と、いずれも地元の公立校に通いました。大学は東京理科大学理学部物理学科に進学し、理系の知見をじっくり磨きました。
私が特に印象を受けたのは、この地元への愛着の強さです。自らが学び成長した地域に戻り、その教育現場で後進の育成に身を投じる。その姿勢は、地域密着型の教育者としての柴田さんらしさを感じさせます。
理科の教員デビューから情報教育への挑戦～「わかりやすさ」と「寄り添い」
1987年、柴田さんは神奈川県立青少年センター科学部で技師として勤務を始め、2年後の1989年には神奈川県立柿生高等学校で理科教諭となります。「理科」を軸に据えつつも、当時から新しい技術＝情報の授業にも力を入れてきたという点が特徴的です。
1995年からは川崎北高等学校に異動し、理科と情報科を担当。「どんなに難しく思えるICTも、日々の授業に少しずつ取り入れてみることの大切さ」「生徒が自分で調べ、考えることを大切にする」——そんな工夫を積み重ねてきました。
私は、自分が高校生だった当時を思い返し、「教科を問わず新しいことに前向きな先生がいる教室は、本当に活気があるな」と感じます。きっと柴田さんの授業も、生徒の興味を引き出す温かい雰囲気であふれていたのだろう、と想像しています。
管理職として幅広い高校現場を支える～「担う立場」としての責任感
柴田功さんのキャリアは教員の枠にとどまりません。2004年には神奈川県立総合教育センターの指導主事として教育サポートやカリキュラム支援に従事。その後は神奈川県教育委員会でも指導主事や高校教育課に携わり、「学校単位」から「県全体」へと視野を広げて活動を展開します。
学校現場のマネジメントも手がけ、副校長や校長としては、鶴見高校、川崎北高校、希望ケ丘高校、そして現在の上鶴間高校と、複数校で要職を担ってきました。校長としての在任中は、学校経営に関する堅実な姿勢が評価され、教員向けの研修やカリキュラム作成でもその手腕を発揮しました。
ご自身の出身地である川崎北高等学校の校長に就任した際は、「原点に戻る気持ちで、生徒一人ひとりと向き合いたい」とインタビューで語っていました。この一言には、地元に根ざした柴田さんの人柄がにじみ出ているように思います。
ICT教育推進の第一線で ～現場主義と政策提案の両輪
柴田さんの特徴は、「ICT教育の進化」と「現場を支える」ことを両立している点です。2016年からは文部科学省の有識者会議メンバーを歴任し、「学校現場におけるICTの整備と活用」について政策づくりや提言活動を行いました。
例えば、情報端末を使った授業の工夫や、全国的なICT活用のガイド作りに尽力。実際の授業現場では、生徒によるSNSの使い方指導や情報モラル教育を積極的に実践してきました。「一方通行ではなく、先生も学びながら共に歩む」という考えが、教員向けの研修や教材開発に色濃く表れています。
また、GIGAスクール構想やカリキュラム改革にも参加。生徒がICT機器を使いこなせるようにするため、講演・セミナーや研究会の場で自ら先頭に立って事例共有を続けています。
私もITリテラシーの必要性を改めて実感する日が増えましたが、「こうした信頼できる現場主義の先生がいることは、学校にとって頼もしいな」と強く感じます。
研究・執筆・講演活動で広がる「知」の輪～読者や教育関係者にも伝わる分かりやすさ
研究面でも柴田功さんは着実に実績を重ねています。例えば、オンライン教育や情報科授業の改善に関する論文を数多く執筆しています。「情報科の不易流行」「情報科教員のネットワークづくり」など、現場の具体例や成果に基づいた分析が中心です。
書籍の分担執筆にも参画し、「1人1台端末時代の利活用」「ICT教育の未来予想図」など、身近な例えを交えて“難しい話をやさしく伝える”ことを大切にしています。
加えて、月刊誌連載や管理職向け講座の企画にも幅広く参加。学校現場のICT推進を後押しする“知の輪”を広げてきました。
私も学生の頃、デジタル教材やパソコンを使った授業で、「手と頭と心が連携する」感覚をはじめて味わいました。そうした積み重ねが、いまの学校現場に確実に浸透しつつあると感じさせてくれるのが柴田さんの取り組みです。
教育コミュニティの活性化とメディア発信～「開かれた学び」のあり方に触れて
講演活動も活発です。情報教育研究会の全国大会、管理職向けのオンライン研修、教育セミナーなど、全国各地でICT教育の体験談を発表。生徒が教員にSNSを教える“逆転型授業”や、オンライン授業の実例、地域連携プロジェクトの紹介など、実践的な知見を惜しみなく共有してきました。
また、NHKや教育系Webメディア、新聞記事などでも情報教育の今と未来を語り、多くの教育関係者・保護者へ「デジタル時代の学校」を伝えています。
こうした“開かれた学び”を感じられる姿勢が、教育現場の活性化や保護者との信頼関係構築にもつながっていると思います。
確かな実績と公的な評価、「みんなでつながる」を実現する力
柴田功さんの教育活動は、公的な評価でも裏付けられています。例えば、2022年度の文部科学大臣表彰「視聴覚教育・情報教育功労者賞」受賞、さらにICT利活用指導での全国レベルのコンテスト入賞や政策表彰も複数獲得しています。
所属学会としては情報処理学会を中心に、教育と情報技術の接点について分野横断的に研究交流を進めています。こうした学術的な関わりを通じて、より多元的な意見を受信し、現場での実践に反映しています。
私が学会発表や教育イベントに参加した際に印象的だったのは、柴田さんが「一方通行の授業ではなく、みんなでつながる場所をつくる」ことを信条にしている点です。「教える側も教わる側も、デジタル時代ならではの一体感を大切にしたい」という柴田さんの考え方は、多くの教育者に響いているように感じます。
ICT教育を支える温かさと堅実さ～どんな人に柴田功さんを知ってほしいか
私が柴田功さんに注目する理由は、最先端のICT教育を担いながらも、地元に根ざした“温かさ”と、冷静で誠実な“堅実さ”を常に持ち続けている点です。
ICT技術は目的ではなく、「子どもたちの成長」を支えるための“手段”だと捉え、「現場と生徒の目線」を忘れず、一歩一歩進める——そんな姿勢が多くの人に信頼される理由だと思います。
新しい授業づくりや、先生どうしがICTの活用法を相談しあう「コミュニティ」を支えてくれるところにも、柴田さんならではの配慮を感じます。
学校での情報活用に興味がある方、教員や子育て中の保護者、さらに地元愛あふれる教育現場を知りたい方まで、ぜひ一度、柴田功さんの取り組みに目を向けてみてはいかがでしょうか。
まとめ～ICT教育とともに歩む「まっすぐな先生」像
学校におけるICT教育は日々進化を遂げています。柴田功さんは、地域に根差した教育現場のリーダーとして、「新しい技術が、人と人のつながりを深め、子どもたちの可能性を広げる場をつくる」ことにこだわり続けてきました。
「ICTってなに？」という素朴な問いから、「よりよい授業をどう作るか」という探求心まで、現場・行政・学術・コミュニティのすべてで着実に歩みを進め、その積み重ねが多くの生徒や教員を支えてきたのだと思います。
これからも、まっすぐで温かいまなざしで、教育の現場を静かに力強く支え続けてほしい——そんな願いを込めてご紹介しました。
※この記事は「私の経営者名鑑」の編集部へ寄せられた紹介記事
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